我以前在科学网曾经写过一篇叫“导师的作用是什么”的东西（那时我还是硕士生），但随着科学网博客的注销也没有出处了，可以搜到其他论坛转载的版本。其实那篇东西并不是在正面讲导师的作用是什么，而是在讲学生遇到什么问题不归导师管。里面有些话，现在看来还真是应验了，说明还挺经的起时间考验的。今天我导师在QQ上又讲了一段导师的职责。因此我就把我以前讲的，跟这次导师讲的集中在一起重新发一次。

导师的作用是什么

孙尉翔

李志化前辈的最新文章《救火者与规划者的区别》，我有不同的观点。

正如李前辈在文中预见到的那样，我也是一个硕士研究生，我对自己的研究也感到失望。我的研究课题是我定的，导师不了解。我去查资料，去做实验。数月后，实验结果出来了，我觉得问题一大堆，去找导师，他指点了一下，于是实验重来：费时费力，毫无成果。这些都跟李前辈文中所描述的很相似。

但是，我觉得这个过程非常正常，非常必要！因为在此过程中，我吸取的经验教训可以写一本书了。很多错误是切肤之痛，深刻反省，铭记于心。

如果我导师一开始给个大方向，然后与我严密地制订实验方案，尽量帮我“规划”，免除“火灾”的“后患”，那么就算他的方式是“循循善诱”地引导我，我也获益不大。只有吃过亏才知道自己有多笨，只有吃过亏才知道那些经常讲的东西并不是空话大道理，而是实实在在的金玉良言。这几年下来，我认识到我原来没有当初以为的这么擅长科研；反过来，我也变得比当初擅长科研了。

课题做得不好，我觉得怪导师不如怪自己。我认为导师的任务就是申请经费，建设实验室，为学生提供一个良好的干活的环境。学生的任务就是干活，就是走弯路，最终出成果。很多科学精神，科学上的思辨，并不需要另一个人告诉你，因为这些东西你一不遵循，下一步马上就会吃亏，很实在的事情，只要你在乎科研，在乎真理，在乎你的结果，弯路走多了你自然而然就会具备合格的科学精神。当然了，走弯路只是一个被动过程，科学精神是要自己主动吸收主动培养的，熟读《自然辩证法概论》，主动去看关于科研活动的书，主动跟导师讨论问题，跟其他老师还有网上的前辈讨论问题，这都是提高科学精神的途径，但怎么都好，绝对不是导师主动来告诉你。

很多同学不这么认为，倒不如说是这些同学根本不在乎真相，不在乎科学。他们只是想顺利毕业，工作也好，继续深造也好，他们不希望在他们的事业之路上有什么绊脚石。如果他们经过努力后课题仍然做得很烂，甚至影响了毕业，他们就会迁怒于导师了。但如果他们所追求的是真理而不是个人前途，课题有什么所谓烂不烂，学业又有什么所谓毕不毕业？吸取了这么多教训，获得了这么多结果（尽管是阴性的），难到不是硕果累累值得高兴的事吗？如果随随便便东拼西凑就能顺利毕业，你又会不会这样做呢？很多博士觉得延期毕业是多么可怕的事情，他们难道不觉得一个课题结果做不出来半途而费很可惜吗？这样的人，以后怎么指望他们“科研重点攻关”？

那么，导师应该干什么？我觉得导师要么不要管学生，要么就要让学生时时自我感觉恶劣。不断地从逻辑上去攻击学生的课题工作，让那些刚以为做出了点什么的学生重新陷入到苦思冥想的状态，直至他的结论最终能够顶住最苛刻的拷问为止。这样对学生思维的严谨性很有提高。导师培养的不是什么企业的经理或者公务员，他要培养的是未来的大科学家。至于学生后来去考公务员那是他们的事情。导师不应该考虑学生毕不毕得了业妨不妨碍他找工作。研究生教育就是培养科研人才，至于有些人非要把这个当作工作的跳板那应该是他们自作自受。

此外，导师的一大任务就是申请经费，建设实验室，钱越多越好，仪器越多越好，地方越大越好，规章制度越建全越好，组织的课题组内学术交流形式和频率也是越多越好。没钱的导师显然不是好导师，不舍得钱、小气的导师，实验室管理乱七八糟，学生一个个尸位素餐的导师，更加不是好导师。

导师的职责

孙尉翔的导师

今天与同学讨论课题，中午我想到了导师的职责，在此抛砖引玉。

博导是中国特有的岗位，国外一般在大学任正式教职就可以带博士，日本一般看作supervisor，而美国理解为advisor，可以看出其中微小的差别。

我的理解，博导主要职责首先是搭建平台，包括物理空间、人文环境和科研条件，因此博士生都在大学培养（中国特例有科学院），不在研究所和企业培养（像德国的Max Plank高分子研究所的水平决不在大学之下），因为缺乏人文环境。要有各学科的老师和同学，有互相交流讨论的环境（所以纯军工是不适宜的），有必须的仪器设备（不可能包罗万象）。其次，是指出一定的方向。因为导师毕竟在此领域时间较久，对背景了解较深，所以，可以也应该指出一定点方向。除了“批量生产”外，所研究的课题应该是未经历过的，也就是没有答案的，当然就会遇到很多困难，甚至坚持不下去。同时，导师又不可能越俎代庖解决具体课题，这个受限于知识和时间。因此，学术界对博士生的贡献一直给予很高评价，很多诺贝尔奖都是师生共享的，也有学生的方案导师反对，于是学生等导师去休假了才做实验，一起得诺贝尔奖的。最不好彩又最幸运的应该是发现荧光蛋白的，做博士后直到退休，因为导师、Princeton大学都不觉得这个方向很好，直到80多岁得诺贝尔奖（08年吧）。对导师的要求第三方面应该是做人，这点往往国内不够重视，所以出现造假、抄袭，而且现在已基本形成了“劣币驱良币”的态势。世界上这种造假等是一票否决的，就是说以后不能在这个学术圈混了。国外对导师的为人往往是有没有研究热情，对学生是否nice？圣诞节还在办公室的一般是教授，而且在社会中收入的不高的，驱动力在于好奇心和研究的热情。因为“加班”与否与收入无关。比如说我晚上看不看大家的论文、报告与我收入、职称没有任何关系。当然，不同的研究领域有各自的特色，导师有不同的水平，也有不同的习性。这就跟导师看学生是一样的，只能互相宽容。我就“不能说那么细”了。再有，就是学术界的互相支持，惺惺相惜。其中审稿就是一个例子，一篇30～40页的英文论文，审稿完全是免费的，还要看2次。