经常有老生常谈的论调是说中国的学生缺乏“质疑精神”。整天只停留在这种讨论层面的人，似乎自己就不经常质疑。质疑过才知道，问题的关键不是在于具不具备这种“精神”，而是在于具不具备这种能力和勇气。勇气很重要，这很好理解。例如，质疑某些东西你就要具备闯美国大使馆的勇气。但能力是很多人忽视的东西。叫你质疑，你连质疑啥都不知道。勇气是有的，乱质疑一通，这才是“中国学生”最常见的现象，尤其是在网上。去科学网看看那些个评论的水平就能了解了。所以我觉得中国学生不是缺乏质疑的“精神”或者“勇气”，而是缺乏质疑的“能力”。

由于战乱和“文革”，目前我们社会充斥着的是不学无术的人。但是人人都要上中小学，所以中小学充斥着不学无术的老师。不学无术的人做老师，自然就不敢传授放诸四海而皆准的东西——逻辑。因为，教懂了学生这个，日后学生反过来质疑自己，一旦答不上来，就没有权威了——而权威感是不学无术的人维持尊严的工具。所以，中小学上课，并不需要逻辑。老师讲的是对的——哪怕老师这次跟上次讲的自相矛盾吧。所以中国的中小学教出来的学生不尊敬老师。同时也没有质疑的能力——逻辑。

不懂质疑的一个表现是，不敢质疑问题本身。好像一个一旦被提出，就无论如何也得回答似的。因为考试就是这样的，试题都已经出在试卷上了“试论社会主义制度的优越性”，你无论觉得这道题本身有多扯，在你看到它的时候，质疑已经迟了。长此以往，学生习惯了硬着头皮回答胡扯出来的问题，甚至都感觉不到问题本身有多扯。

所以为什么现在我们的大学经常提倡“创新”，就在本科生中间搞各种各样打着“创新”旗号的比赛，结果催生出来的作品，无非都是一些“回答问题”、“解决问题”，特别顺理成章。因为，领导内心其实要的是顺理成章式的“创新”，决不希望离经叛道式的“创新”。这跟中小学老师不学无术的后果是类似的。