大道理：教学离不开科研，科研离不开教学。这种没办法证实和证伪的命题是科学网最喜欢拿来讨论的，大家都举几个反例，就都很热闹了。

像高中物理这种课堂教学，断不会因为老师没有同时从事量子场论而上不好。也不会有人说“哎呀，最近发现我上课好差啊，看来我要搞搞科研了。”至于大学课程，也有相当一部分的课堂目标是与高中差不多的。像高数，大学物理等，这些课也很容易出现上了几十年课学生很喜欢但科研做不好的老师。

科研做得好对教学的帮助只是一种“并发症”。说明这个人看问题和分析问题受过良好训练，逻辑性强，重视因果联系，敢于较真。这些素质可在教学时可以让知识不突兀，弥补烂教材的害处；又能经得起学生质问。更重要的是能把科研的思维传授给学生，从一切看书本的应试思维转变成一切看事实的“就事论事”思维。

但是你不能说没做科研的人就一定无法在教学上实现以上这些。而且以上这些“更高端”的目标是要建立在一些更基本的教学目标实现的基础上的。课堂节奏都不懂把握，互动失败，ppt和板书让人无所适从，忘词结巴出教学事故……这些是科研做得再好也没办法帮忙的方面。