原回答链接：https://www.zhihu.com/question/507496435/answer/2281790882
这位李老师应该比我年长些。我这个80后算是后辈，也在教学岗位上，同时也当过班主任。我所在的学校跟哈工大也有些可比性。我觉得大一的学生需要特别注意他们的心态转换问题。
知乎上很多人的说法是到了做研究的时候才知道自己平庸。这其实在大部分人耳中听起来是很凡尔赛的。有孩子上初中的或者做教培的就知道，大部分后进而仍然勤奋的人是有多早就每时每刻为自己认清自己的平庸。随便上知乎搜一下，各个专业的前景是怎样的，就搜到一堆失意青年情绪输出劝退。我们这个时代的孩子已过早知道人生真相，做出了“是否还要不断追求卓越”的个人选择，而并不是像很多比我年长的长辈一样，认为26岁仍然很年轻，理应“充满朝气”等等。有的人衷心希望，现在考上了哈工大，能不能就算“上了岸”了？谁告诉我？因为不想卷了。我们从老师的角度一眼能看穿学生智商，因此容易觉得他们这种妄自菲薄的懈怠状态属于浪费人生很可惜，但心理健康才是一个人能走多远的主要因素，心理也不是天然能保持健康的。
上述说的大一懈怠想法有幼稚夸张的成份，孩子到了后面可能会缓过劲儿来，但不加以干涉和管理任由他们自由发展的话，迟一点儿缓过来的落下的科目就很多了。我上大学的时候，像这种“学风”、“心理教育”之类的事情，除了传统上有学院的团委或者学生工作的老师、班主任、辅导员等负责之外，还有一个很突出的特点就是上大一的课的老师也做很多这种工作。有很多课注定就是给大一的学生上的比如《高等数学》、《大学物理》。上这两个课的老师，首先学习内容上就难免跟高中衔接（所以这种课的老师最好多关心近两年的高中教育，因为高中教学改革很频繁，跟我们上高中的时候变化非常大）。此外，还需要从学习方法、学习心态上引导学生从高中的方式转化为大学的方式，而且要为他们铺一个比较平缓的坡度。当年上我这些大一课的老师经常讲这些道理，他们应该也是在长期的教学中形成的习惯，因为高中思维在上课反应和课下作业中体现的问题是很鲜明的，任课老师时间久了会想起来抓这一块。甚至在课堂管理上，这些老师也采用部分高中老师的做法。比如上课睡觉的过去提醒一下，课上经常提问，要么让几个学生回答，要么非要等待台下回应，给课堂增加一些带动性的压力等等做法，这些都“很高中”，在大学不应该还要这么上课，但大一还是需要帮学生过渡一下，让学生不至于完全真空。
另外，很多大学都重视大一新生的问题，这些工作一般都是学院团委搞学生工作的老师做的。但是大一课程很多很重，大一新生在生活上的主题是上课，主要影响大一学生的人是高数、大物等任课老师。上完课之后学生已经很累了也没什么其他的空余时间，学院团委想要做学生工作，却要通过额外组织各类交流、球赛等、团日活动等，收效不大。也许经过他们的摸索觉得还是让学生忙起来是最有效的吧，不然也是去打游戏。但无论如何学生工作的老师最主要的工作目标就是让学生少挂课、少出问题学生。我觉得如果任课老师能跟搞学生工作的老师合作，组织一些跟课程学习相关交流。任课老师有机会向班主任吐槽“这个学生是你们班的吗？他上课XX、作业XXX”，班主任有心去关注学生在生活、心理、家庭上的问题，然后回馈一下，到底这学生“本来就不想学，好像也想清楚了，他平时爱搞别的，你这个课就别纠他了，该挂课挂课”呢，还是说这学生“家里有负担他分心/高考刚过线/确实认真学但是基础差，劳您多费神”呢，给个回馈，这样任课老师不至于完全处于一边“舔狗”一边信息真空的状态。任课老师在改卷的时候，看到一个字写得差、答的字数很少，自己好像都不想要分的卷子，到底是假设这个学生“已经尽力了，就是这么差，帮他拉点儿”呢，还是假设“这个学生自己都不想要分了我还跟他硬拉分，不仅傻对别的学生还不公平”呢？所需要额外的信息可以向班主任了解，减轻改卷时的负面情绪。所以上每个课，手头上要一下各班级的班主任联系方式，或者学院辅导员的都行。很多课，人生一辈子就上这32学时，在这32学时里，能补救的还是补救下。
最后我个人对于大学学习的看法还是很开放。学术自由的概念里就包括学生有学的自由和不学的自由，有学这个不学那个的自由，也有学那个不学这个的自由。虽然现在的高校不可能完全给予学生这些自由，但是作为任课老师没必要假定大部分学生都应该认真听课。我们认真上课、经常向学生要反馈的目标只是让想认真学这门课的部分学生如愿以偿。谁想学谁不想学，凡是老师都很快能分清。我的经验是，学生不想学，也不代表学生不喜欢你，不用搞得很受伤。课下跟学生聊天的时候，就以一个交朋友的平等关系，也不要拿学生对你这们课感不感兴趣作为亲密与否的前提，你就会发现不爱上这门课的学生只是不爱上这门课，不是讨厌你。
另外有一个答案，基本观点我是十分赞同的：如何看待老师因学生作业普遍不及格，解散 63 名研究生微信群，称「和你们没感情，江湖不见」？
只不过，说“把从高中到朗道力学的推导铺完整”这种事情，还是闭嘴亲自做一点，不要开口要求他人。高中与大学的，甚至“同时学微积分和理论力学”这种程度的脱节，已经不算难搞的脱节（虽然是需要优化一下培养计划），但材料类本科学数学跟材料科学本身要求的数学之脱节，才是一个渗透在每一学年的课程中的结构性脱节。“脱节”贯穿了工科教育几十年了。我们有很多问题，是通过“不解决，反正卷到极致总有牛人”来解决的。因此我们只要重科研，不用重教学，就能有科研。再聊下去就只剩嘴炮了。所以还是动手做一些力所能及的事。把自己上的课的讲义再改改，也就只能这样了。